Общеобразовательная Автономная некоммерческая организация «СОГЛАСИЕ»
ФИЛИАЛ ОАНО «СОГЛАСИЕ»
Фактический адрес: г. Сочи, пгт. Сириус, ул. Триумфальная 12/8
УТВЕРЖДЕНО
Директор ОАНО «Согласие»
Стажарова О.А. ____________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Шахматный клуб»
ОАНО «Согласие»
г. Сочи 2026
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Планируемые результаты
3
3
4
2. Содержательный раздел
7
2.1. Тематический план по обучению детей игре в шахматы
7
2.2. Содержание общеразвивающей рабочей программы по обучению 8
игре в шахматы
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
3.2 Календарный график
3.3. Организация развивающей предметно – пространственной среды
развития ребенка.
3.4.
Описание
материальнотехнического
обеспечения
дополнительной общеразвивающей программы «Шахматный клуб»,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
3.5. Список печатных и электронных образовательных и
информационных
ресурсов
для
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы «Шахматный клуб».
Приложение 1 Мониторинг реализации программы
14
14
15
15
15
16
17
2
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа детей и взрослых «Шахматный клуб»
разработана в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012. Необходимость разработки программы дополнительного образования
определяется спецификой деятельности, направленной на раскрытие потенциальных
возможностей и способностей детей, ее творческим характером
и имеющимися
возможностями для полноценного развития
Дополнительное
образование
детей
направленона духовно-нравственное,
гражданско-патриотическое воспитание, на формирование и развитие творческих
способностей детей,
удовлетворение
их
индивидуальных
потребностей
в
интеллектуальном, нравственном и художественно-эстетическом развитии и физическом
совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени, адаптацию к жизни
в обществе, профессиональную ориентацию, выявление, развитие и поддержку детей,
проявивших выдающиеся способности.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:
1.Обеспечение
государственных
гарантий
доступности
дополнительного
образования детей и взрослых.
2. Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение
общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг.
3. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных
услуг.
4. Использование возможностей дополнительного образования для повышения
качества образовательных результатов у детей
Решение данных задач предполагает:
- создание условий для развития личности ребенка и получение каждым
дошкольником квалифицированных услуг с учетом его индивидуальных возможностей,
интересов и способностей и
запросами родителей для обеспечения позитивной
социализации;
- обеспечение комплексного подхода к программам дополнительного образования с
учетом общеразвивающих направлений развития личности ребенка;
Общими характеристиками такой системы дополнительного образования являются:
Принципы и подходы к формированию программы:
- Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью общего
развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
-Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не
пассивное созерцание со стороны;
- Принцип доступности,
последовательности
и
системности изложения
программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
-Принцип психологической комфортности - создание образовательной среды,
обеспечивающей снятие всех стресс образующих факторов учебного процесса
-Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
-Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания
раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
-Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный
выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
3
-Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми
собственного опыта творческой деятельности.
Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматный клуб » предназначена
для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Направленность программы – дополнительная общеразвивающая программа.
Срок освоения (объем) программы – 2 года.
Формы и режим занятий.
Программа рассчитана на 1 занятие в неделю, продолжительностью 30-40 минут.
Форма обучения – очная.
Занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания,
соревнования и самостоятельную деятельность детей.
Язык образования: государственный язык Российской Федерации - русский.
1.2. Планируемые результаты
К концу курса дети будут знать:
• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат,
ничья;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода
каждой фигуры.
К концу курса дети будут уметь:
• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без
нарушений правил шахматного кодекса;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять
фигуры перед игрой;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить
мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.
Основные формы работы: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая
деятельность, занятие).
Структура занятия включает в себя изучение истории и теории шахмат через
использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов.
Для закрепления знаний используются дидактические задания и позиции для
игровой практики.
Освоение дополнительной общеразвивающей программы «Шахматный клуб» не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
обучающихся, выдачей документа об образовании
Актуальность программы
Доказано, что занятия шахматами укрепляют память, развивают аналитические
способности и воображение, помогают вырабатывать такие черты характера, как
организованность, целеустремленность, объективность. Увлекшись этой игрой, маленький
непоседа становится усидчивее, озорник – выдержанней, зазнайка – самокритичней.
Шахматы учат быть предельно внимательным, собранным. К тому же шахматы –
замечательный
повод
для
общения
людей,
способствующий
углублению
взаимопонимания, укреплению дружеских отношений. Не случайно девизом Всемирной
шахматной федерации являются слова «Все мы одна семья».
Введение занятий по обучению игре в шахматы позволяет реализовать многие
позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится
деятельность самих воспитанников, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
4
группируют, делают выводы, выясняют закономерности и выстраивают стратегии. При
этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в
занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т.д.
Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических
процессов и таких качеств как восприятие, внимание, воображение, память, мышление,
начальные формы волевого управления поведением.
Цели и задачи программы:
1. Развитие и тренировка психических процессов:
• Обучение навыкам запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты
своей деятельности;
• Развитие логического мышления, ориентировки на плоскости, внимания, памяти;
• Развитие аналитико-синтетической
деятельности, мышления, суждений,
умозаключений.
2. Нравственное воспитание, развитие познавательных интересов, удовлетворение
индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном развитии:
• изучение основ шахматной игры,
• расширение кругозора; актуализация ценности познания, труда, сотрудничества,
воспитание гордости за достижения великих спортсменов России.
• воспитание нравственных и волевых качеств.
3. Развитие творческих способностей, выявление, развитие и поддержка детей,
проявивших выдающиеся способности:
• развитие творческого воображения, фантазии, изобретательности;
• воспитание уверенности, желания проявлять себя в конкурсах, турнирах
различного уровня и направленности.
4. Воспитание личностных качеств:
• объективность, самостоятельность, настойчивость, спокойствие, выдержку,
усидчивость, собранность, волю;
• уверенность в своих силах, стойкий характер, умение предвидеть исход событий.
• воспитание умения вести себя в группе, формирование чувства такта,
культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
5. Подготовка ребёнка к школе. Совершенствование интеллектуальной, личностной
готовности. Дети, вовлеченные в шахматы, лучше воспринимают в школе точные науки и
быстрее делают домашнее задание.
2. Содержательный раздел
Программой предусматривается 34 занятия (одно занятие в неделю) для детей
первого года обучения и 34 занятия для детей второго года обучения.
Ha каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с
углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на
детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых
возможностей.
2.1.Тематический план по обучению игре в шахматы
Тематический план по обучению игре в шахматы
(1 год обучения)
1 занятие в неделю, всего 34 занятия (сентябрь-май)
5
№
п/п
Наименование
разделов (модулей) и тем
Аудиторные учебные
занятия,
учебные работы
Внеаудитор Формы
ная работа контроля
Трудоем
кость
Всего Теорети- Практи Самостоя
ауд.часов ческие ческие
тельная
(ак.час) занятия занятия
работа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
«Знакомство с шахматной
доской»
«В гостях у Горизонталика и
Вертикалика»
«Диагональ»
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
«Знакомство с шахматными
фигурами. Пешка»
«Бесхитростная фигура –
ЛАДЬЯ»
«Могучая фигура ФЕРЗЬ»
«Прыг, скок и вбок»
«Король жаждет боя»
«Ворота Каиссии»
«Шах – что это?»
«Шах – что это?»
«Мат и пат»
«Мат и пат»
«Шахматная страна»
«Шахматный КВН»
Итого:
2
1
1
3
3
2
1
3
3
3
3
3
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
34
20
2
1
1
2
М
14
Тематический план по обучению игре в шахматы
(2 год обучения)
1 занятие в неделю, всего 34 занятия (сентябрь-май)
№
п/п
Наименование
разделов (модулей) и тем
Аудиторные учебные
занятия,
учебные работы
Внеаудитор Формы
ная работа контроля
Трудоем
кость
Всего Теорети- Практи Самостоя
ауд.часов ческие ческие
тельная
(ак.час) занятия занятия
работа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«В стране шахматных чудес»
«Игра на уничтожение»
«Один в поле воин»
«Защита контрольного поля»
«Как Ладья похудела»
«Захват контрольного поля»
«Вежливые слоны»
«Шахматная нотация»
«Волшебный квадрат»
2
2
2
2
2
3
2
2
3
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
2
2
3
6
«Спасительница – оппозиция»
«Непобедимый»
«Волшебный мир комбинаций»
«Волшебный мир комбинаций»
«Реши этюд, отгадай задачу –
сыщешь удачу»
15. «Реши этюд, отгадай задачу –
сыщешь удачу»
16. Итого:
10.
11.
12.
13.
14.
3
2
3
2
2
2
2
2
1
2
2
34
23
1
3
2
3
2
2
1
1
1
1
10
1
М
2
34
2.2.Содержание образовательной работы по обучению игре в шахматы.
Содержание образвивающей рабочей программы по обучению игре в шахматы
(1 год обучения)
1.
Тема: «Знакомство с шахматной доской».
Программное содержание:
дать детям представление о шахматной доске, как игровом поле для шахмат, дать
детям
краткую
историческую
справку
о
возникновении
шахматной игры, фигурах, вызвать у детей интерес к шахматам расширить кругозор
детей.
Методические приёмы:
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
1.
Тема: «В гостях у Горизонталика и Вертикалика».
Программное содержание:
Познакомить детей с линиями на шахматной доске, поупражнять их в быстром,
правильном нахождении вертикалей и горизонталей, вызвать у детей интерес к шахматам
расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
2.
Тема: «Диагональ».
Программное содержание:
Учить детей видеть диагональ на шахматной доске, не путать её с другими линиями.
Вызвать у детей интерес к шахматам расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
3.
Тема: «Знакомство с шахматными фигурами. Пешка».
Программное содержание:
Познакомить детей с шахматными фигурами. Сформировать у детей понятие о
пешке, способах её передвижения. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
5. Тема: «Бесхитростная фигура – ЛАДЬЯ».
Программное содержание:
Дать представление о новой фигуре, способах действий и её ценности. Вызвать у
детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
7
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
4.
Тема: «Могучая фигура ФЕРЗЬ».
Программное содержание:
Дать представление о новой фигуре, способах действий, её ценности и
взаимодействии с другими фигурами. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
7. Тема: «Прыг, скок и вбок».
Программное содержание:
Дать представление о новой фигуре, способах действий, её ценности и
взаимодействии с другими фигурами. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций.
8.Тема: «Король жаждет боя».
Программное содержание:
Дать представление о новой фигуре, способах действий, её ценности и
взаимодействии с другими фигурами. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций.
9. Тема: «Ворота Каиссии».
Программное содержание:
Закрепить представления детей о расположении чёрных и белых фигур на доске.
Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций.
10. Тема: «Шах – что это?».
Программное содержание:
Сформировать понятие о шахе, как о ситуации нежелательной для короля, научить
детей выводить «короля из-под шаха». Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций, словарный код.
11.Тема: «Шах – что это?».
Программное содержание:
Продолжать формировать понятие о шахе, как о ситуации нежелательной для
короля, научить детей выводить «короля из-под шаха» разными способами. Вызвать у
детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
8
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций.
12. Тема: «Мат и пат».
Программное содержание:
Дать детям определение «мат» и «пат». Научить детей ставить мат на малоклеточной
доске. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций, словарный код.
13. Тема: «Мат и пат».
Программное содержание:
Продолжать формировать у детей понятие «мат» и «пат». Продолжать учить детей
ставить мат на малоклеточной доске. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций, словарный код.
14. Тема: «Мат и пат».
Программное содержание:
Продолжать формировать у детей понятие «мат» и «пат». Продолжать учить детей
ставить мат на малоклеточной доске. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Построение графических схем, моделей, рифмовка,
повторения, задания на
конструирование позиций, буквенно-цифровые коды, самостоятельное конструирование
позиций, словарный код.
15. Тема: «Шахматный КВН».
Программное содержание:
Закрепить полученные знания о шахматах, вызвать интерес и желание играть в
шахматы. Расширить кругозор детей, воспитывать интерес к играм соревновательного
характера.
Методические приёмы:
Игровой рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, буквенно-цифровые
коды, самостоятельное конструирование позиций.
Содержание образвивающей рабочей программы по обучению игре в шахматы
(2 год обучения)
1.Тема: «В стране шахматных чудес».
Программное содержание:
Закрепить у детей интерес к игре в шахматы, понятийные знания; активизировать
мыслительную деятельность детей; вырабатывать у ребят настойчивость, расширить
кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций.
2.Тема: «Игра на уничтожение»
Программное содержание:
9
Сформировать у детей внутренний план действий, аналитико-синтетическую
функцию действий. Учить детей играть ограниченным числом фигур (одна или две).
Вызвать у детей интерес к шахматам расширить кругозор детей.
Методические приёмы: игровой рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям,
построение графических схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование
позиций, цифрово-буквенные коды.
3. Тема: «Один в поле воин»
Программное содержание:
Закрепить представление о ладье, способах её передвижения, «веса».
Учить детей, на примере ладьи, «побивать» все фигуры противника. Вызвать у
детей интерес к шахматам расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды.
4. Тема: «Защита контрольного поля»
Программное содержание:
Закрепить представление о ладье, способах её передвижения, «веса».
Учить детей с помощью одной, двух фигур защищать выделенный участок
шахматной доски.
Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды.
5. Тема: «Как Ладья похудела»
Программное содержание:
Познакомить с понятием «рокировка», её разновидностями; развивать
наблюдательность и внимание; расширять кругозор дошкольников; показать изящество и
красоту отдельных ходов; вырабатывать у ребёнка выдержку. Вызвать у детей интерес к
шахматам.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка,
повторения, задания на конструирование позиций,
цифрово-буквенные коды.
6.Тема: «Захват контрольного поля»
Программное содержание:
Закрепить представление о слоне, туре, способах его передвижения, «веса». Учить
детей, на примере слона - фигуры, за минимальное число ходов, проходить до
определённой клетки шахматной доски; вырабатывать у ребёнка спокойствие, показать
изящество и красоту отдельных ходов; вырабатывать у ребёнка выдержку.
Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды.
7.Тема: «Вежливые слоны»
Программное содержание:
Учить детей, играя лишь одними фигурами – на примере слонов (слон против слона,
два слона против одного, два слона против двух) проходить «лабиринт» до определённого
поля на доске.
Вырабатывать у ребёнка спокойствие, показать изящество и красоту отдельных
ходов; вырабатывать у ребёнка выдержку.
10
Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды.
8. Тема: «Шахматная нотация».
Программное содержание:
Закрепить понятие «шахматная нотация»; учить записывать шахматные партии;
учить ориентироваться на плоскости; вырабатывать у детей волю; показать изящество и
красоту шахматных комбинаций; тренировать память и внимание. Вырабатывать у
ребёнка спокойствие, показать изящество и красоту отдельных ходов; вырабатывать у
ребёнка выдержку. Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды, знаково-символический метод.
9.Тема: «Волшебный квадрат»
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «квадрат пешки» и правилом квадрата; тренировать
логическое мышление; обогащать детскую фантазию. Вырабатывать у ребёнка
спокойствие, показать изящество и красоту отдельных ходов; вырабатывать у ребёнка
выдержку.
Вызвать у детей интерес к шахматам, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды, знаково-символический метод.
10. Тема: «Спасительница – оппозиция»
Программное содержание:
Познакомить детей с понятием «оппозиция» к королю с пешкой; пополнять знания
учащихся; заставлять восхищаться удивительной игрой; вырабатывать у детей
уверенность в своих силах, продолжать развивать интерес к миру шахмат; тренировать
логическое мышление; вырабатывать у ребёнка спокойствие; обогащать детскую
фантазию, расширить кругозор детей.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды, знаково-символический метод.
11.Тема: «Непобедимый»
Программное содержание:
Продолжать развивать интерес к миру шахмат; разъяснить как правильно начинать
игру и играть дебют; рассмотреть «хорошие и плохие» ходы в шахматной игре;
вырабатывать у детей стойкий характер; активизировать мыслительную деятельность
дошкольников; приносить эстетическое наслаждение от игры, пополнять знания
учащихся; заставлять восхищаться удивительной игрой; вырабатывать у детей
уверенность в своих силах. Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды, знаково-символический метод.
12.Тема: «Волшебный мир комбинаций»
Программное содержание:
Продолжить знакомить обучающихся с миром комбинаций («мельница», «вилка»,
двойной шах, матовый финал); показать волшебство, изящество и красоту шахматных
11
комбинаций; продолжать учить ориентироваться на плоскости; тренировать
наблюдательность и внимание.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ педагога, объяснение, вопросы к детям, построение графических
схем, рифмовка, повторения, задания на конструирование позиций, цифрово-буквенные
коды, знаково-символический метод.
13.Тема: «Волшебный мир комбинаций»
Программное содержание:
Сформировать у детей понятия: «мельница», «вилка», двойной шах, матовый финал;
учить понимать о чём идёт речь; показать волшебство, изящество и красоту шахматных
комбинаций; продолжать учить ориентироваться на плоскости; тренировать
наблюдательность и внимание. Методические приёмы:
Игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка,
повторения, задания на конструирование позиций,
цифрово-буквенные коды, знаково-символический метод.
14. Тема: «Реши этюд, отгадай задачу – сыщешь удачу» (4 занятия) Программное
содержание:
Обучать решать различные шахматные этюды и задачи; учить более разумно и
рационально распоряжаться небольшими шахматными силами, достигать выигрыша или
добиваться ничьей, находить выход из безнадёжных положений с честью; продолжать
развивать интерес к миру шахмат; вырабатывать у ребёнка настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Методические приёмы:
Игровой, рассказ воспитателя, объяснение, вопросы к детям, построение
графических схем, рифмовка,
повторения, задания на конструирование позиций,
цифрово-буквенные коды, знаково-символический метод.
3. Организационный раздел
3.1.Учебный план дополнительной общеразвивающей программы «Все узнаю,
все смогу»
Учебный план разработан в соответствии со следующими документами:
• Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
(ст.2,п.9);
• Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
(ст.2,п.9);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи"
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерац
ии от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
• Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N
70226)
Учебный план определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения по дополнительной общеразвивающей
программе«Все узнаю, все смогу»
Продолжительность занятия по дополнительной общеразвивающей программе детей
составляет:
- 1 год обучения – 30-40 минут;
12
- 2 год обучения–30-40 минут
Занятия «Все узнаю, все смогу» проводятся для детей старшего дошкольного
возраста и младшего школьного возраста 1 раз в неделю в вечернее время с педагогом
дополнительного образования.
Общее количество занятий за учебный год – 36.
Педагогический анализ усвоения программы проводится 2 раза в год (вводный –
в сентябре, итоговый – в мае). Освоение дополнительной общеразвивающей программы
«Все узнаю, все смогу» не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Название, направленность дополнительной
общеразвивающей программы «Шахматный клуб»
Дополнительная общеразвивающая программа
«Шахматный клуб»
Итого
Количество занятий в год
Из них:
практических
теоретических
Периодичность (в
неделю)/продолжительность
(мин)
1 год
2 год
1/30-40
1/30 -40
1/25
34
1/30-40
34
14
20
13
21
Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной
программы «Шахматный клуб»
Учебный год: 34 недели
Учебный период: 01.09 – 31.05
Общее количество часов: 78 ч за 2 года
1 год: 34 ч/год
2 год: 34 ч/год
Формы построения работы:
групповые занятия 1 раза в неделю
продолжительность рабочей недели: 5-дневная рабочая неделя.
Материально-техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей
программы «Шахматный клуб»
Оборудование:
⎯ дидактические игры для обучения игре в шахматы;
⎯ наглядные пособия;
⎯ демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных
фигур;
⎯ настольные шахматы разных видов;
⎯ столы, стулья;
⎯ шахматные часы;
⎯ обучающие видеоуроки по шахматам;
⎯ уголок «Шахматы» в старшей и подготовительной группах.
Технические средства обучения.
Список печатных и электронных образовательных и информационных
ресурсов для реализации дополнительной общеразвивающей программы «Все узнаю,
все смогу»
13
1.
1972 г.
2.
3.
4.
Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. М., ФиС,
Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – АСТ, 2004.
Сухин И. Шахматы в начальной школе. – АСТ, 2018.
Приложение 1
Мониторинг реализации программы
Мониторинг подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей
программы (1 год)
Количественный анализ результатов мониторинга:
№
п\п
Фамилия,
имя
ребенка
Знание шахматных
фигур
Умение Знает
отличать некоторые
фигуры названия
по цвету шахматны
и форме х фигур
(королева,
пешка,
конь)
Шахматная доска
Основные
Расположени
характеристики
е между
(квадратная и ее соперниками
клетки
: справа от
окрашены в
каждого
темный и
игрока
светлый цвет) угловое поле
будет белого
цвета
Проявлени
е фантазии
в игре с
шахматны
ми
фигурами
Увлечени
е игрой
Итог
Качественный анализ
№
п/п
№Показатели, наиболее
успешно освоенные
пдетьми
Показатели, которые
недостаточно освоены
детьми.
Причины
недостаточного уровня
освоения отдельных
показателей
Пути решения
Критерии развития детей
2 балла – Дети с интересом рассматривают шахматные фигуры, сами ставят рядом
одинаковые фигуры, сравнивают две группы фигур по цвету: черные и белые, размеру:
длиннее – короче, выше – ниже, больше – меньше. Различать левую и правую руку и
пространственные направления от себя: справа, слева, впереди, позади, вверх, вниз. Знают
некоторые названия шахматных фигур, с удовольствием по – своему играют в них.
1 балл – Интерес у детей к шахматной игре не продолжительный, затрудняются
найти две одинаковые фигуры. Сравнивают две группы фигур по цвету: черные и белые,
размеру: длиннее – короче, выше – ниже, больше – меньше с небольшой помощью
взрослого. Допускают ошибки при различии левой и правой руки. Игра с шахматными
фигурами однообразная.
0 баллов – Самостоятельно не проявляют интерес к шахматной игре. Сравнивают
две группы фигур по цвету: черные и белые, размеру: длиннее – короче, выше – ниже,
больше – меньше с помощью взрослого. Не умеют различать левую и правую руку. Не
хотят играть с шахматными фигурами.
14
Мониторинг подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы (2 год)
Количественный анализ результатов мониторинга:
№
п\п
Фамилия,
имя
ребенка
Знание шахматных
фигур
Дети знают Правила
названия
хода и
шахматных взятия
фигур и
каждой
умеют
фигуры
отличать
их друг от
друга
Шахматная доска
Правильно
помещать
шахматную
доску
между
партнерами,
расставлять
фигуры
перед игрой
Различать
горизонталь,
вертикаль,
диагональ
Умеют
играть
по
частям,
знают
правила
Увлечение
игрой
Итог
Качественный анализ
№
п/п
Показатели, наиболее
успешно освоенные детьми
Показатели, которые
недостаточно освоены
детьми.
Причины
недостаточного
уровня освоения
отдельных
показателей
Пути решения
Критерии развития детей
2 балла – Дети с интересом самостоятельно играют в шахматы «по частям»
(фрагмент игры), добиваясь победы. Знают названия шахматных фигур, правила хода и
взятия каждой фигуры. Умеют ориентироваться на шахматном поле
1 балл– Интерес у детей к шахматной игре не продолжительный, играют с помощью
воспитателя. Ошибаются в названии шахматных фигур, путают правила хода и взятия
каждой фигуры. Ориентируются на шахматном поле с помощью воспитателя, не всегда
различают горизонталь, вертикаль, диагональ.
0 баллов– Самостоятельно не проявляют интерес к шахматной игре. Знают
несколько шахматных фигур, не знают правила хода и взятия каждой фигуры. Не умеют
ориентироваться на шахматном поле.
15
