УТВЕРЖДЕНО
Директор ОАНО «Согласие»
____________О.А. Стажарова
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ «СОГЛАСИЕ» ФИЛИАЛ Г.СОЧИ
«ИНТЕЛЛЕКТИКА»
Сочи, 2026
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………..……3
Задачи курса ………………………………………………………………………4
Рабочая программа курса «Интеллектика» ……………………=====………..4
Основные принципы программы ………………………………………...4
Методы и формы работы …………………………………………………4
Содержание курса …………………………..……………………………..5
Планируемые результаты освоения обучающимися программы……………….6
Календарно-тематическое планирование…………………………………………8
Календарный учебный график ………….………………………………………..18
Материально-техническое обеспечение …………………………………………18
2
Пояснительная записка
Основная цель полного четырёхлетнего курса занятий по формированию
универсальных учебных действий у детей 6-10 лет на основе развития
мыслительных способностей состоит в том, чтобы обеспечить более
основательную, чем обычно, личностную и интеллектуальную готовность к
обучению в средних классах школы. Такая готовность характеризуется более
высоким, чем обычно, уровнем личностного развития и более широкими
возможностями выполнения познавательных универсальных действий при
осуществлении произвольного и смыслового восприятия, воображения,
запоминания и воспроизведения, абстрактно-логического и творческого
мышления.
Курс «Интеллектика» призван помочь ребёнку в освоении нового вида
деятельности – учебной. Это актуально для учащихся начальной школы,
поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и
определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся
личности. Но на уроках мало уделяется внимания решению поисковых задач. С
каждой последующей задачей одного и того же типа поисковая деятельность
постепенной свертывается, т.к. происходит овладение навыком решения задач
определенного типа. Ребенок уже не ищет способ решения задачи, а применяет
его.
Поэтому, введение интеллектуально и личностно развивающих занятий
может осуществляться в сфере дополнительного образования на внеклассных и
внеурочных занятиях, поскольку на этих занятиях появляется возможность
осуществления творческой деятельности ребенка. Данный вид деятельности не
нацелен на освоение уже известных знаний, а способствует формированию
самодеятельности ребенка, реализации его собственных идей, направленных на
созидание нового.
Рабочая программа внеурочной деятельности имеет интеллектуальную
направленность, является продолжением учебных программ начального общего
образования и направлена на реализацию технологии по формированию
универсальных учебных действий.
Смысл программы – учить детей с разной интеллектуальной подготовкой
решать нетиповые, поисковые задачи, не связанные с учебным материалом.
Данный курс опирается на программу формирования универсальных
учебных действий в 1-4 классах автора А.З.Зака, программу О.А. Холодовой
«Юным умникам и умницам. Занимательная математика», Л.В. Мищенковой
«Юным умникам и умницам. Занимательный русский язык»
3
•
•
•
•
•
•
Задачи курса:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке).
развитие познавательной сферы младших школьников (процессов
восприятия, памяти, воображения и мышления);
совершенствование мыслительных способностей детей (умения
анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать);
развитие личности ребенка, формирование самостоятельности в
действиях, совершенствование волевой регуляции поведения,
нормализация самооценки;
развитие творческих способностей, гибкости мышления.
Рабочая программа курса «Интеллектика»
Основные принципы программы:
1.Разнообразие развивающего материала. В соответствии с первым принципом
соседние занятия должны относиться к разным тематическим циклам. Это
необходимо, чтобы поддерживать интерес детей к занятиям и гармонично
совершенствовать их познавательную сферу
2. Постепенное усложнение материала. Согласно второму принципу в первой
половине курса осваиваются задания более простых видов интеллектуальных игр:
«Перестановки» и «Передвижения» - способность комбинировать; «Одинаковое,
разное у двух» - способность комбинировать; «Шаги и прыжки» - способность
планировать. Во второй половине – задания более сложных видов
интеллектуальных игр: «Обмены» - способность комбинировать; «Одинаковое,
разное у трех» - способность анализировать; «Шаги, прыжки» - способность
планировать
3. Дифференцированный подход. Если в группе детей, участвующих в занятиях
есть дети с разной интеллектуальной подготовкой, то учитель может
предупредить детей о том, что не обязательно решать все задачи, что лучше
решить одну правильно, чем 10 неправильно. Это поможет слабому ребенку не
торопиться в решении, не спеша все обдумать и несколько раз проверить вариант
решения. А сильным ученикам можно предложить самостоятельно составлять
аналогичные задачи. Следовательно, у сильных детей различия будут состоять в
итогах составления задач, а у слабых детей и со средней подготовкой результаты
отличаются по числу успешно решенных задач.
Методы и формы работы
Каждое занятие курса, независимо от того, в какой тематический цикл оно
включено, строится по принципу: одно правило – одно занятие. Это означает,
что на каждом занятии дается некоторая задача – образец, на материале которой
вводится что – то новое: правило перемещения воображаемых персонажей (игры
4
«Шаги», «Прыжки», «Шаги, прыжки»); правило преобразования одного
расположения фигурок в другое (игры «Перестановки», «Передвижения»,
«Обмены»); способ сопоставления изображений предметов (игры «Одинаковое,
разное у двух», «Одинаковое, разное у трех»); способ соотнесения суждений
(игры «Что подходит?», «У кого что», «Раньше, позже», «Соседний, через один»,
«Ближе, левее», «Родственники», «Больше, чем», «Сходство, отличие», «Так же,
как…», «Совпадения», «Старше, моложе», «То ли одно, то ли другое»).
Материалы занятий построены таким образом, что в этих занятиях могут
участвовать дети, ранее не выполнявшие задания курса.
Формы проведения занятий 1) тренинги; 2) игровые программы; 3)
турниры; 4) самостоятельная работа ; 5) групповая консультация
Содержание курса
Систематический курс развивающих занятий «Интеллектика» включает в
себя 4 темы:
«Развитие способности анализировать»;
«Развитие способности комбинировать»;
«Развитие способности рассуждать»;
«Развитие способности планировать».
Выбор указанных способностей связан с их принципиально важной
ролью в мыслительной деятельности человека.
Способность анализировать обеспечивает возможность точного разбора
условий задач и совершенствуется в ходе решения задач «на сопоставление», в
провидении интеллектуальных игр: «Одинаковое, разное у двух», «Одинаковое,
разное у трех».
Способность комбинировать выступает условием использования
разнообразных сочетаний поисковых действий при разработке способа решения
и формируется в ходе решения задач «на преобразование», в интеллектуальных
играх: «Перестановки», «Передвижения», «Обмены».
Способность рассуждать необходима для обоснования верности
найденного способа решения при соотнесении его с условиями и требованиями
задачи и обеспечивается за счет решения задач «на выведение» и
интеллектуальных игр: «Что подходит?», «Раньше, позже», «У кого что»,
«Соседний, через один», «Так же, как …», «Сходство, отличие», «Совпадения»,
«Родственники», «Больше, чем», «Старше, моложе», «Ближе, левее», «То ли
одно, то ли другое».
Способность планировать лежит в основе построения программы
деятельности по достижению требуемого результата и формируется в ходе
решения задач «на перемещение» и в проведении интеллектуальных игр:
«Шаги», «Прыжки», «Шаги, прыжки».
В основу программы заложены два принципа: разнообразие развивающего
материала и его постепенное усложнение. В соответствии с первым принципом
соседние занятия относятся к разным тематическим циклам, чтобы
поддерживать интерес детей и гармонично совершенствовать их познавательную
5
сферу. Согласно второму принципу сначала осваиваются задания более простых
видов, а затем – более сложные задания.
Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими
разную интеллектуальную подготовку. Задания различной степени сложности
позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении.
Планируемые результаты освоения выпускниками начальной школы
курса «Интеллектика»
Личностные результаты
Выпускник научится:
•
формирование целеустремленности и настойчивости в
достижении целей, готовности к преодолению трудностей;
•
устанавливать связь между целью учебной деятельности и её
мотивом
Выпускник получит возможность научиться:
•
формировать личностный смысл учения;
•
формировать целостный взгляд на окружающий мир.
•
развивать самостоятельность и личную ответственность в
информационной деятельности;
Метапредметные результаты
Регулятивные УДД
Выпускник научится:
•
целеполаганию как постановке учебной задачи;
•
планированию
определению
последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
•
контролю в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном;
•
коррекции - внесению изменений в результат своей
деятельности;
•
оценке - осознанию качества и уровня усвоения; оценке
результатов работы;
•
саморегуляции как способность к волевому усилию и
преодолению препятствий.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осваивать способы решения проблем поискового характера;
•
определять наиболее эффективные способы решения
поставленной задачи;
•
осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД
Выпускник научится:
•
осознанно строить речевое высказывание;
6
выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
•
синтез - составление целого из частей;
•
подведение под понятие, выведение следствий;
•
установление причинно-следственных связей, представление
цепочек объектов и явлений;
•
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
•
учиться использовать различные способы анализа, передачи и
интерпретации информации в соответствии с задачами;
•
выдвижение гипотез и их обоснование;
•
самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера;
•
построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
•
Коммуникативные УДД:
Выпускник научится:
•
умению слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
•
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•
давать оценку и самооценку своей деятельности и других.
Выпускник получит возможность научиться:
•
умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
•
конструктивно
разрешать
конфликт
посредством
сотрудничества или компромисса;
•
формировать мотивацию к работе на результат.
Предметные результаты
Выпускник научится:
•
анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
•
искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся
в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
•
моделировать ситуацию;
•
использовать
соответствующие
знаково-символические
средства для моделирования ситуации;
•
конструировать последовательность «шагов» (алгоритм);
•
объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия;
•
воспроизводить способ решения;
7
•
сопоставлять
полученный
(промежуточный,
итоговый)
результат с заданным условием;
•
анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные;
•
оценивать предъявленное готовое решение;
•
участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения;
•
конструировать несложные задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
•
сравнивать предметы по заданному свойству;
•
определять целое и часть;
•
устанавливать общие признаки, обобщать по некоторому
признаку, находить закономерность;
•
определять последовательность действий;
•
находить истинные и ложные высказывания;
•
наделять предметы новыми свойствами;
•
переносить свойства с одних предметов на другие;
•
решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если
…, то»;
•
решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графиков;
•
составлять задания, аналогичные решенным.
Календарно-тематическое планирование занятий
курса «Интеллектика»
1 год (33 часа)
№
Тема урока
урока
1
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Перестановки 1». 1 степени сложности
2
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры « Одинаковое, разное у двух
1». 1 степени сложности.
3
Диагностика уровня развития познавательных
способностей
4
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Передвижение-1
». 1 степени сложности
5
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры «Шаги -1». 1
степени сложности
Колич
ество часов
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
8
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Перестановки 2».1 степени сложности
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух 2». 1 степени сложности
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Передвижение 2».
1 степени сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры «Прыжки -1».
1 степени сложности
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры. «Перестановки 3».
1 степени сложности
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух 3».
1 степени сложности
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «ПередвижениеЗ». 1 степени сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры «Шаги -2».
1 степени сложности
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Обмены - 1» 1
степени сложности.
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех 1».
1 степени сложности
Развитие способности комбинировать.
Вьполнение 12 заданий игры «Обмены -2».
1 степени сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры «Прыжки-2».
1 степени сложности
Диагностика уровня развития познавательных
способностей
Развитие способности комбинировать.
Выполнение 12 заданий игры «Обмены -3». 1
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
9
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
степени сложности
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех 2». 1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Что подходит? ».
1 степени сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры « Шаги 3».
1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «У кого что».
1 степени сложности
Развитие способности анализировать.
Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех 3».
1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Раньше, позже». 1 степени
сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры « Прыжки- 3».
1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры « Ближе, левее». 1 степени
сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры « Шаги, прыжки1». 1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Родственники». 1 степени
сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры « Шаги, прыжки 2». 1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры « Более, чем...».
1 степени сложности
Развитие способности планировать.
Выполнение 12 заданий игры «Шаги, прыжки 3». 1 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Сходство, отличие».
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
10
1 степени сложности
Тематическое планирование
2 год 34 часа
№
Тема урока
К
оличес
тво
ч
асов
п/п
1
Развитие
способности
«Перестановки- 1»
комбинировать.
Игра
1
2
Развитие
способности
анализировать.
«Одинаковое, разное у двух-1»
Игра
1
3
Развитие способности рассуждать. Игра «Так же
как…»
1
4
Развитие способности планировать. Игра «Шаги-1»
1
5
Развитие
способности
«Передвижения-1»
комбинировать.
Игра
1
6
Развитие
способности
анализировать.
«Одинаковое, разное у двух-2»
Игра
1
7
Развитие способности рассуждать. Игра «Сходство,
отличие»
1
8
Развитие способности планировать. Игра «Прыжки-1»
1
9
Развитие
способности
«Перестановки-2»
комбинировать.
Игра
1
10
Развитие
способности
анализировать.
«Одинаковое, разное у двух-3»
Игра
1
11
Развитие
способности
«Совпадения»
Игра
1
12
Развитие способности планировать. Игра «Шаги-2»
рассуждать.
1
11
13
Развитие
способности
«Передвижения-2»
комбинировать.
Игра
1
14
Развитие способности планировать. Игра «Прыжки-2»
1
15
Развитие
способности
«Родственники»
1
16
Развитие способности планировать. Игра «Шаги-3»
1
17
Развитие
способности
«Перестановки-3»
комбинировать.
Игра
1
18
Развитие
способности
анализировать.
«Одинаковое, разное у трех-1»
Игра
1
19
Развитие способности рассуждать. Игра «Больше
чем…»
1
20
Развитие способности планировать. Игра «Прыжки-3»
1
21
Развитие
способности
«Передвижения»
комбинировать.
Игра
1
22
Развитие
способности
анализировать.
«Одинаковое, разное у трех-2»
Игра
1
23
Развитие способности рассуждать. Игра «Старше,
моложе»
1
24
Развитие способности планировать. Игра «Шаги,
прыжки-1»
1
25
Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены
-1»
1
26
Развитие
способности
анализировать
«Одинаковое, разное у трех-3»
игры
1
27
Развитие способности рассуждать. Игра «Ближе,
левее»
1
28
Развитие способности планировать. Игра «Шаги,
прыжки-2»
1
29
Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены
-2»
1
30
Развитие способности планировать. Игра «Шаги,
прыжки-3»
1
рассуждать.
Игра
12
31
Развитие способности рассуждать. Игра «То ли одно,
то ли другое»
1
32
Развитие способности комбинировать. Игра «Обмены
-3»
1
33
Развитие логического мышления. Возраст в задачах
1
34
Итоговое занятие КВН
1
Тематическое планирование
3 год 34 часа
№ п/п
Тема урока
1
Развитие способности анализировать простые
закономерности.
Игра «Продолжи закономерность»
2
Выполнение упражнений на простой анализ с
мысленным расчленением объекта на составляющие
части
3,4
Решение различных видов задач на группировку.
«Исключи
лишнее», «Сходство и различие»,
«Продолжи закономерность».
5,6
7,8
9
10
11,12
13
14
Аналитические задачи первого типа с прямым
утверждением
Развитие навыков сосредоточения и устойчивости
внимания.
«Графический
диктант»
с
выявлением
закономерностей (по визуальному типу),
Составление узоров - «Мозаика», Игра «Муха» (с
визуальным контролем)
Формирование элементов конструкторских навыков
изображения.
Развитие геометрической зоркости и формирование
грамотной математической речи.
Развитие математического аспекта логического
мьшления
Задания «Продолжи математический ряд», «
Продолжи закономерность», «Определи 2 числа».
Развитие вербального мышления.
Упражнения «Исключи лишнее», « Сходство и
различие», «Противоположноеслово», «Подбери
пару»
Решение аналитических задач 1 типа (с прямым и
обратным утверждением)
1
1
2
2
2
1
1
2
1
13
15,16
17,18
19,20
21
22
23,24
25
26
27
28
29
Повышение
объёма
внимания,
развитие
переключения внимания и навыков самоконтроля. «
Графический диктант» (двухцветные варианты с
аудиальной инструкцией)
Игра «Муха», составление узоров «Мозаика»
Упражнения, формирующие у ребёнка стремление к
размышлению
и
поиску,
требующие
нетрадиционного подхода.
Решение заданий из олимпиады «Кенгуру»
Раскрытие творческого потенциала. Решение
заданий из олимпиады «Кенгуру».
Формирование
элементов
конструкторского
мышления и конструкторских навыков.
Игры на перевоплощение, «Мозаика» (9 элементов),
получение заданной геометрической фигуры из
других фигур, складывание узоров по образцу и по
памяти.
2
Развитие логического мьшления. Возраст в задачах
Анализ и синтез на основе построения простейших
обобщений с абстрагированием от несущественных
признаков.
Упр. на поиск недостающей фигуры с нахождением
2-3 особенностей.
Упр. на вывод заключения из 2 отношений,
связывающих 3 объекта (аналитич. зад. 2 типа)
Развитие вербального мышления.
Игра «Угадай слово», основанная на построении
«дерева понятий».
Построение простейших умозаключений, их
проверка, уточнение
Геометрия на спичках
Развитие переключения внимания, формирование
навыков произвольности. Игра «Муха» (работа в
умозрительном плане). Игра «Кто быстрее и точнее»
Развитие
творческого
воображения
и
конструкторского мышления.Танграм.
1
2
30
Развитие воображения. Формирование общей
способности искать и находить новые решения,
необычные способы достижения требуемого
результата.
31
Развитие математического мышления.
2
2
1
Магические квадраты, головоломки.
14
32
Упражнения, требующие нетрадиционного подхода,
задачи поискового характера. «Логические весы»
33,34
Тренировка в умозаключениях. Игры «У кого что?»,
«Что подходит?», «До - после, вверх - вниз», «Так
же, как...»
Тематическое планирование
4 год 34 часа
№
урок
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Количес
тво
часов
Развитие способности комбинировать.
1
Выполнение 12 заданий игры «Перестановки -1». 4 ч
степени сложности
Развитие способности анализировать. Выполнение
1
12 заданий игры « Одинаковое, разное у двух - 1». 4 ч
степени сложности.
Диагностика
уровня
развития
познавательных
1
способностей
ч
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
1
заданий игры «Так же, как..». 4 степени сложности.
ч
Развитие способности планировать. Выполнение 12
1
заданий игры «Шаги -1». 4 степени сложности
ч
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
1
заданий игры «Передвижения -1». 4 степени ч
сложности
Развитие способности анализировать. Выполнение
1
12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух -2». 4 ч
степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
1
заданий игры «Сходство, отличие».
ч
4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
1
заданий игры «Прыжки -1».
ч
4 степени сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
1
заданий игры. «Перестановки -2».
ч
4 степени сложности
15
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Развитие способности анализировать. Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у двух - 3».
4 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
заданий игры «Совпадение». 4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры «Шаги -2».
4 степени сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
заданий игры «Передвижения -2». 4 степени
сложности.
Развитие способности планировать. Выполнение
12 заданий игры «Прыжки -2».
4 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
заданий игры «Родственники».
4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры «Шаги -3».
4 степени сложности
Диагностика
уровня
развития
познавательных
способностей
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
заданий игры «Перестановки - 3». 4 степени
сложности
Развитие способности анализировать. Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех -1». 4
степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Больше, чем...».
4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры «Прыжки - 3».
4 степени сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение
12 заданий игры «Передвижения - 3». 4 степени
сложности
Развитие способности анализировать. Выполнение
12 заданий игры «Одинаковое, разное у трех -2».
4 степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение
12 заданий игры «Старше, моложе». 4 степени
сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры « Шаги, прыжки- 1».
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
16
27
28
29
30
31
32
33
34
4 степени сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
заданий игры «Обмены - 1». 4 степени сложности
Развитие способности анализировать. Выполнение 12
заданий игры «Одинаковое, разное у трех - 3». 4
степени сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
заданий игры «Ближе, левее». 4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры «Шаги, прыжки -2». 4 степени
сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
заданий игры «Обмены -2».
4 степени сложности
Развитие способности планировать. Выполнение 12
заданий игры « Шаги, прыжки -3». 4 степени
сложности
Развитие способности рассуждать. Выполнение 12
задапий игры «То ли одно, то ли другое».
4 степени сложности
Развитие способности комбинировать. Выполнение 12
заданий игры «Обмены -3». 4 степени сложности.
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
1
ч
17
Календарный учебный график
Учебный год: 34 недели
Учебный период: 01.09 – 31.05
Общее количество часов: 136 ч за 4 года
1 год: 34 ч/год
2 год: 34 ч/год
3 год: 34 ч/год
4 год: 34 ч/год
Формы построения работы:
групповые занятия 1 раза в неделю
продолжительность рабочей недели: 5-дневная рабочая неделя.
Материально-техническое обеспечение
1.А.З. Зак , «Интеллектика». Тетрадь для развития мыслительных
способностей. 3 класс М.: Интеллект - Центр, 2013
2. Ноутбук, проектор, телевизор, экран, подключенные к сети интернет
Список литературы:
1. Зак А.З. Методическое руководство для преподавателя к курсу развития
мыслительной деятельности «Интеллектика»/ А.З.Зак – М.: Интеллект Центр, 2010
2.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. – 223 с. 3. 3. Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под
ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
18
